吴颖惠：与教师同行，开展有组织教科研

（吴颖惠院长）

“有组织科研”的说法源自自然科学，是指针对一些重大关键项目，集大家的智慧集中攻关，就像如今的突破人工智能技术一样。其实，不仅自然科学领域需要有组织的科研，社会科学领域同样需要。进入新时代后，教育面临诸多挑战，尤其需要多角度、全要素设计和实施有组织的教育科研，通过科研促进学校的改革与发展，强化学校管理者和教师的改革意识，整合各种教育力量，有理有据、有序有效地推进教育教学工作，让科研兴教、科研兴校成为一种行动力量。

在有组织的教育科研视角下，我们需要重新梳理教育科研的价值导向、内容选取、力量整合、资源拓展、成果应用等一系列问题。科研是一种解决问题的方法体系，需要在实践过程中直面问题、发现问题、提出问题、解决问题。研究是方法体系，科研也是方法体系。真正的研究一定是内容为王的研究，没有研究内容，仅仅有方法体系的研究是没有意义、没有价值的。

一是直面实践中的教育问题。问题所在就是研究所向。要寻找研究内容，就要直面实践中的真实教育问题。以目前海淀区集团化办学为例，集团化内部的治理体系、内容建构、教师交流等，都是大家关心的问题，自然应成为重点研究内容。再如，针对人工智能和数字化运用，如何实现教育信息技术与教育教学的深度融合就是问题，自然也应该是研究内容。此外，家庭教育指导课程如何开发、人工智能人才早期如何培养，全学科阅读、强基计划、劳动教育，以及学生心理危机如何干预、如何指导学生学习等，都是教育实践中的真实问题。我们希望把研究人员、理论工作者和实践工作者共同组织起来，进行聚焦性研究。

二是教科研是强劲的行动力。教科研本身没有引领力，但是教育科研所产生的思想具有引领力，教育科研能产生强大的教育思想创造力，而这种思想创造力是教科研的灵魂，研究就是寻求思想的共鸣者和同行者。现在很多研究很有思想，但很难变成政策的决策力和改革的行动力，这就要求教育科研人员不仅要有思想的引领力，还有教育改革的行动力。教育科研工作人员要时刻关注教育理论思想和政策的变化，要成为教育思想与政策落地的中坚力量，要具有永远向前看的教育改革行动力。一个地区的教育高质量发展，靠教师、靠教研人员，更要靠科研人员。科研人员要主动融入当地教育改革大潮，在教育改革大潮中与师生、学校一起发展。

三是倡导问题解决式教育科研。我们希望教育科研人员回到真实、火热的学校教育改革实践中去，在实践中发现问题、提出问题和解决问题。教育科研的方法体系是一种问题解决的方法体系，不仅有思想的引领力，还要有行动的执行力和推动力。

四是让教育科研有计划、有目的、有组织。海淀教科院有一项很重要的工作，就是对课题进行规划设计和立项。教科研不同于教研，教研重在研究学科教学中的某一个问题，科研研究的是普适性问题。但是，普适性问题需要从真实的教育教学需要中去寻找，教育科研就是把教育改革中遇到的真实问题变成课题，这就是有组织、有目的、有计划的课题研究。

海淀区的群体课题已有30年的实践积累。每年，我们都会列出10项到20多项的群体课题，如海淀区中小学智慧教育图书馆建设实践案例研究、中小学生社会情感能力培养实践研究、中小学科学教育贯通培养模式的实践研究等。我们以一个个群体课题来突破一个领域，进行“点上突破”，再把点串成面，进行“面上推进”，再把面变成体，进行“整体提高”，这就是海淀区群体课题所要达到的目标。

群体课题的提出是基于主动谋划与服务助力的思想，彰显科研的服务能力。群体课题选择教育改革中的真实问题，用需求对接、课题布局的方式推进。同时，我们通过思想引领和实践创新，让其跟教育政策和教育实践保持一致，提高其对教育实践的解释力和指导力，解决实践中的问题，发挥其支撑和引领作用。

教师的专业发展靠同伴互助，群体课题最好的方式就是把教师组织起来，在同一个主题下把教师组织起来，召开专题现场会，进行主题研讨、课堂观摩等，我们把这种方式叫作课题研讨会。

我们认为，课题研究的思想必须进入课堂，必须在课堂中间发生变化。为此，我们开展课题研究活动，教育科研人员既研究课、观摩课，也去听课、评课，以此让科研思想对教育产生作用。我们还创立课题研究工作坊，把同类型的课题组成一个群体课题，大家由“点”到“面”，共同开展研究。此外，海淀教科院有50多位专职研究人员，我们建立有教科研联系人制度，每个人联系10到20所学校，共同与学校开展教育科研。

在今年年初召开的全国教育科研工作大会上，有学者提出推进“五路大军”（高等院校、科研院所、行政部门、学术团体和一线教师）协同创新。新时代，教育科研不能靠单兵作战，而是需要集体协同，这就需要进行力量整合。

我们一方面做教育科研的组织工作，另一方面也积极参与研究。每个人都要承担课题，要针对某个领域进行研究，有了领域才有可能做到内容为王。我们认为，很多时候研究什么比用什么方法研究更为重要。因此，每个人不仅要有课题，课题也要以内容为导向，这样，教育科研才能够持续下去。教育科研人员要有广阔的胸怀，能把行政人员、教研人员、科研人员和培训人员有机地组合在一起，形成一个团队来推进研究。

我们强调把研究建在学校里。这是因为，海淀教科院是最接近学校的研究单位，它必须跟学校在一起。我们的课程中心、美育中心、评价中心、教师发展中心等都在不同的学校落户。同时，我们还创办了未来学校教育集团，海淀区成立了青少年创新研究院，其研究聚焦于青少年拔尖创新人才的自主培养。我们的研究是为优秀的学生、为学有余力的学生提供一个新的适宜的场所。

我们希望研究不是停在理论层面上，而是能在实践中产生效益，所以，我们借助各种各样的教育研究活动，如思想培训、现场研究、主题研讨、同课异构、调查研究、项目推进、网上研修、经验宣传、成果推广、资源建设等。这些都是基层研究的基本方式，也是科研人员在学校里创立的各种各样教育科研的活动方式，正是借助这样的活动方式，我们的研究更加契合学校教师的需求。

我们认为，有组织的教育科研是新时代教育研究的必然选择，我们必须站在中国崛起的新的历史高度，重新思考教育研究的政治属性、思想属性、改革属性，准确识变、科学应变、主动求变，从根本上确立新时代教育科研的历史方位。

我们需要深入思考强国建设教育何为、科研何为等重大课题，熟练掌握学术话语、政策话语和实践话语，并能够把这三种话语进行灵活转换，只有这样才能切实发挥教育科研的引领、支持和服务作用。