白琳：发现中医药的魅力，从跨学科课程开始

人类于文明进步进程中，需秉持对身心本质的敬畏之心，坚守以人为本之理念，防止在日新月异且冰冷的技术浪潮中迷失方向，以免最终损害身心健康，落得得不偿失之结果。教育工作者承担着育人之使命，引领学生深入中医药文化领域，发挥其特色优势，具有深远之意义。

笔者于一所完全中学担任校医一职，毕业于西医临床医学内科专业，大学期间曾修读中医课程。2024年6月，为响应“中医药文化弘扬工程”与“中医药文化进校园”的号召，本人与本校艺术学科教师共同设计并实施了3课时的“艺术与健康跨学科课程”。

课程设计需首要考量完全中学学生的适配性。本课程选定初一年级中国画选修班学生作为授课对象。期望通过将中草药鉴赏与绘画相结合达成课程目标，即让学生体悟中国人认识世界、认识生命、认识健康以及防治疾病的智慧，初步了解中医学的主要理论基础，激发学生对中医药探索的兴趣，感受中医药在预防、治疗、康复、养生等方面的独特魅力。

鉴于初一年级学生刚步入青春期，处于生长发育迅速、为一生健康奠定基础的关键阶段，故而帮助他们养成良好的健康习惯、掌握健康技能尤为重要。在学习层面，他们受兴趣驱动显著，对抽象理论的理解能力有限，因此本课程着重多列举案例、多讲述故事，增加互动机会。

在授课内容方面，鉴于缺乏先例可供参考，且课时较为有限，如何在较短时间内使学生对我国中医药文化形成全面的认识，显得尤为重要。另一方面，中医学是长期医疗实践活动与经验的总结，具备完整且独特的医学理论体系，我们期望向学生展示这些理论如何在中国人的日常生活中发挥作用。

课程着重介绍了中医学理论体系的两个基本特点，即整体观念与辨证论治。然而，考虑到初一学生的认知水平，对于内容抽象且难以理解的理论，尤其是中医学的阴阳五行、气血津液等理论，讲解时主要从中医的宇宙观、生命观、养生观等方面进行简要阐述，助力学生了解这些观点在疾病的预防、诊断、治疗、康复等方面的作用机制，初步构建中医的理念框架与中医思维。

在初步了解中医学的理论基础与思想之后，学生认识到中医药在疾病防治各方面的独特功效，以及中医药作为世界医学重要组成部分的地位。中医学伴随中华民族的繁衍发展，在与疾病的斗争历程中取得了卓越成就。作为中国人，中医药已深度融入我们的日常生活，学会运用中医药预防疾病、强身健体是中国人特有的智慧，这也正是中医学的魅力所在。

随后，由美术老师引领学生开展中药材的鉴赏与绘制活动。基于前期的讲解，这一过程不再是单纯的艺术创作，而是蕴含着更深入的探索，可对植物的根、茎、叶、花、果、实、种子等进行细致剖析。当然，学生日后也有机会了解矿物、动物等其他来源的中药材。

经由这样的跨学科课程，激发了学生深入了解中医药的兴趣，使其意识到身为中国人，中医药的魅力无处不存，并能体会到这种魅力，且以画笔呈现出来。未来，他们将有机会运用中医药知识提升自身身体素质，乃至向世界展示中医药的魅力。

此次跨学科课程尝试较为成功。学校组织学生参与“海淀区第五届校园中医药文化系列活动”，多项作品荣获一、二、三等奖，学校亦荣获优秀组织奖。两位老师于万寿路学区第七届“春华·秋实”杯教师征文活动中，所撰写的《初中美术课堂中的跨学科项目式学习实践》获得二等奖。 

中医学内容广博精深，它不仅是一门医学科学，亦是传统文化的重要构成部分，涉及心理学、哲学、文献学、文学、物理学、民俗学、艺术等领域，以及现代的人工智能领域。因此，在课程设计方面可拓展思路，结合学校资源，开发系列跨学科课程，为学生呈现一场文化知识的“盛宴”。

另一方面，中医药课程若要在中小学校得以有效开展并取得良好成效，需依托政策的支持与推广，如前文提及的“中医药文化弘扬工程”和“中医药文化进校园”的文件通知。从教育、卫生行政部门层面出发，进行高位引领，为学校教育指明方向、提供平台，具有较强的推动作用。

同时，作为一门以中医学为主体的课程，应保持严谨性与规范性。特别是涉及医学科学相关的课程标准，应建立在一定的专业指导框架之下，避免因各校资源不同而导致课程呈现的难易程度和内容范围差异过大。

最后，在科技文明飞速发展的当下，人工智能、机器人等热门学科备受关注，学校教育的内容、形式和效率均会发生相应变化，但人类仍需在文明进步过程中保持对身心本质的敬畏，尊重生命的自然节律，将传统文化与科技相结合，维护中医药的传统价值，避免在技术冲击下丧失人性的温度。这正是中医学与其他学科进行跨学科课程整合设计的意义所在。