基础教育发展与教师的使命与境界—裴娣娜

一、师德面临的时代挑战

       对师德战略性的思考。现在中国的改革进入到一个非常重要的新的发展战略时期，学校的教育改革进入到深水区，中国基础教育发展面临和解决的主要问题我们主要列了五个问题，教育资源的不均衡问题、片面追求升学率问题、经济发展背景下的儿童成长、教师队伍和教育理念提升等问题。上世纪80年代作为第一个战略期，目前进入了第二个重要的战略机遇期。

        中国基础教育未来发展目标是围绕四句话，以人为本，科学发展；平衡和谐，结构优化；主动作为，驱动创新；质量为基，开放多元。面对现在的战略发展期，中国基础教育遇到内部生存转型的困境，这个困境主要表现在我们的教育体制，现在不能真正实现学生个性化发展，存在严重的教育主体缺位问题。教师的观念中存在的问题是很少从学生发展角度来思考问题，而是从学校角度讲怎么培养怎么塑造。在实验校，一个高二孩子问教育专家：我们是教育改革的主力军还是教育改革的试验品？这个问题非常尖锐。时代呼唤理想的教育，理想的教育靠高智慧教师来构建，裴教授说我们今天的论坛应该是研究中国问题，用中国话语构建中国形态。

二、中国教师的文化使命和教育的境遇问题

       教师从教书匠到教育家实现了跨世纪的角色转换，面向未来，我们的教师遭遇了什么样的挑战，主要有这样几点：

       一个是学校办学面临多元文化多元价值观并存的文化生态。研究组在北京各学校做过比较大型的调查，目前是四种价值观并存：国家倡导的主导价值观（集体主义、爱国主义、为人民服务）、中国传统文化的价值观、市场经济导致形成的价值观、西方文化在中国渗透形成的价值观。也就是说我们孩子面临非常复杂的文化生态环境，社会转型时期中学生价值观的基本特征是社会化过度和社会化不足同时并存，具体表现为：价值主体的冲突，个人本位与社会本位的矛盾；价值选择的困惑，理想主义与现实主义的冲突；价值取向的转变，由人伦关系走向利益效率关系；人格价值的冲突，观念意识与行为的相悖。可以看出中学生价值取向的多维性、多变性和选择性。面对这样生态环境教育怎么样培养孩子们对世界文化的判断选择和认同、对民族文化的理解接纳还有跨文化的交流能力，我觉得我们还是存在比较大的差别。

       第二个挑战是当前的课程设计和学校教师课程创生能力。学校顶层设计是学校个性化特色，研究组用了四年时间来研究这个问题，包括浙江多所高级中学，还有海淀区15所小学的自主排课。课程设计对教师来说非常重要。

       第三，学科课程构建新的思路和新的举措。在学科层面，对中小学学校来讲不是高等学校出观念，出理论，出框架，而是我们研究组扎根到学校读懂学校的背景。比如以北大附小的学科为例，核心主题词是构建博雅语文，从三个方面来加以论证。博雅语文基本思路，我们研究这个团队的老师们写的文章、他们的课例，读懂他们的思路，来把握这个团队对语文学科的理解。他们构建了博雅语文的纵横交错立体课程体系，这对老师来讲就是重新回到学科本质，重新认识孩子是怎么发展的。我们要培养这样的教师团队，能够真正在我们自己学科发展走出新路子。从梳理问题的角度谈课程改革的思路和举措。这里面涉及到了适合本校学习的学习方式和策略，教学活动的设计，还有信息与技术条件下的方式变化。这是过去没有过的，远远突破了某个环节或者几个阶段，强调自主合作学习探究，整个教室的时间空间都发生了变化，这需要我们教师自己来做理论概括。智慧型 的教师，能够把握内在规律，来进行提升。

       第四，以学生学习力为新的视角，重新建构学科的课程体系。我们在老师的指导下研究孩子怎么样进一步发展，主要构建三个模型：决策力、引导力和学习力。学习力是学生的生长力，区别于学科学习能力，是人之生成、生长和发展，而不是把学生当成被动的物来规训和塑造。从孩子生长这个角度，研究是怎么生存生长和发展的，建构不同学科的学习力层级和要素。

       第五，班级授课制的改造。新高考制度出来以后带来以班为核心要素的传统价值挑战问题，目前通用提法是把教学班和行政班结合。裴教授反对这个提法。在好几个学校与孩子座谈，孩子们跑教学班根本没有班、没有家的感觉。但是班级存在又要突破原来的班的概念，核心的问题在于怎么样为孩子搭建自主发展的平台。现在的思路是通过规划三个层级，第一是学习指导，第二是专业方向指导，第三是个人生价值观的指导。

三、智慧型教师的成长

       关于师德教师的成长之路，现在的培训效果不好，裴教授说是没有把教师当成发展主体，应该立足于自主研修，自主发展的基本思路。教师有对学生的大爱，然后不断拓展教育事业，通过自主研修使教师自我的灵魂得到洗礼、深化，教育艺术和方法得到提升，而不是给予外在的培养和灌输。教师最主要的生命力主要来源于在学生身上的实践。

       现在需要高位设计来促成智慧型教师成长规律。智慧型教师的发展四个阶段是理论研修阶段、实践浸润阶段、思想凝练阶段、示范推广阶段。在这个螺旋当中讲成长，智慧教师发展成长举措是理论为基，实践为重，专家引领，智慧发展。有三个基本途径：要转变教育转念，真正立足于在孩子发展；参与辩论性实践；要在个体和群体互动当中成长。

       梦想成就未来，用我们的思想助智慧型教师茁壮成长！