鹫峰脚下进书院 聆听专家讲“红楼”

5月10日，天高云淡，风和日丽，在陈校长、鲁校长、张书记等多位领导的带领下，北京二十中学教育集团的三十多位新任老师一起来到敬德书院进行研修学习。 

上午，老师们一起聆听了曹雪芹纪念馆樊志斌副研究员题为“曹雪芹与他的《红楼梦》”的讲座。樊老师对《红楼梦》颇有研究，著有《曹雪芹传》等著作。讲座中，樊老师引经据典，旁征博引，对各位红学家的研究、评价信手拈来；同时用诙谐幽默的语言，对《红楼梦》进行了视野新颖而独到的解读。樊老师将《红楼梦》融历史文化、扬众学之长的丰厚与博大展现在大家面前，不仅深化了大家对《红楼梦》价值的了解，还深化了大家对研读《红楼梦》、乃至学习传统国学的意义的认识。 

讲座结束后，新老师们就心中的疑惑跟樊老师进行了互动交流，鲁校长也同樊老师探讨了《红楼梦》及其与中小学教学的结合等问题。

“读《红楼梦》，做有品质的人”——樊老师箴言 

在阅读与写作的教学中，我们应当适时引入《红楼梦》中的相关段落，引导孩子们去发现《红楼梦》的文字之美，让孩子学会借鉴《红楼梦》的写作手法，把对象写活，做到言简意丰。 

在具体的写作方式上，《红楼梦》对“皴染法”的运用十分精彩。所谓“皴染法”，就是对同一对象进行若干次不同角度、不同程度的描摹，例如写大观园，先通过林黛玉的眼睛写一遍，再通过刘姥姥的眼睛写一遍。 

在做学问和做人方面，要先做到直面对象。在没有直面、实践之前，不要轻易点头或者摇头。要以独立思考的精神规范自己，为人师表。

讲座结束之后，敬德书院的高老师陪同二十中学教育集团一行人参观了敬德书院。期间，高老师用极具感染力的语言向大家介绍了敬德书院的历史，书院内各院、堂、斋、厅的特色，并详细介绍了古琴这一古老乐器的基本演奏要领。高老师的讲解精彩纷呈，兼具知识性与趣味性，令新老师们眼界大开，不时博得大家的阵阵掌声，新老师们纷纷秒变成高老师的粉丝。 

研修活动中，陈校长及各位领导与新老师们亲切交流，听他们畅谈实习的感受与疑惑。领导还同新老师们交流了自己的工作心得，对他们的职业发展提出了一些建议。新老师们纷纷表示受益良多。

附：新老师们学习“曹雪芹与他的《红楼梦》”讲座的心得体会 （三位老师均来自北京市第二十中学附属实验学校）

王晓老师：“经典名著，常读常新。” 

虽然《红楼梦》本身是不变的，但它却始终陪伴变化的我们在成长，在人生的不同阶段，焕发不一样的精彩。从起初作为学生抱着一种娱乐猎奇的心态去读，到大学后带着发现、研究的目的去读，再到以教师的身份带着学生去读，经典名著，总有常读常新的感觉。 

作为语文教师，在教学中，要想给学生一瓢水，自己就要先有一桶水。作为教师，在和学生分享阅读之前，要基于目标的实现尽可能全面地占有资料，实现自我的内在拥有，才能和今天的樊老师一样，把《红楼梦》读进我们的心里，用传统文化的精髓滋润我们的心田。 

除了知识上的扩充，收获更多的是增强了对经典著作厚重感的认识，同时也强化了作为一名语文教师在教学中引领学生传承经典、感受文化的责任意识。未来，希望能够参与到相关课题的研究中，为经典名著走进课堂、走进中小学生的生活尽一份努力。

刘琪老师：“红楼之梦，为师之心。” 

传道、授业、解惑、立德、树人……从师的方方面面，都可以从《红楼梦》这部百科全书中拾取精华、引为借鉴。 

在教学方面，首先，语文教师应当充分重视《红楼梦》的文化、文学价值，将其作为教学资源来使用。其次，自己的教学实践可以借鉴《红楼梦》的写作思想。《红楼梦》是百科全书，反映了中国文化的大大小小、方方面面，语文课也应当成为“百科全课”，将不同学科以及学科内各部分的知识融会贯通，让学生可以由一节课管窥整个世界。此外，要借鉴《红楼梦》的“皴染法”。同一个知识点，我们应该根据孩子的特点，在不同阶段、以不同方式多次传授给孩子，让孩子们做到“常习常新”，有复习、有反思、有新知。通过对知识的反复皴染，在孩子们的头脑中构建起一座知识的大观园。 

在育人方面，曹雪芹的《红楼梦》也具有很高的借鉴价值。红楼中人，好人并不全好，坏人并不全坏。此外，曹雪芹还写出了人的性格变化。那么在育人方面，我们也应做到“全”与“变”。正如教育学理论强调的要用全面的、发展的眼光看待学生，我们不要因为某个学生学习成绩好，就忽视了他道德品质方面的问题。对待差生，我们也要看到他未来的发展空间，以足够的细心和耐心去教导他们，信任他们，期待他们的转变，不要认为他们失败一时就是落魄一世。 

在做人方面，我们应当如樊老师所倡导的那样，凡事要有自己的独立思考，不要随波逐流，人云亦云。研究也好，教学也罢，都要先做到直面对象。在没有直面、实践之前，不要轻易点头或者摇头。要以独立思考的精神规范自己，为人师表。

李媛老师：“让红楼文化注入校园，浸润小脊梁的心灵。” 

作为教师，作为知识、文化的传播者，我们应认真研读《红楼梦》，通过以我观他的视角审视自我，从中汲取养分并发挥教师的主导作用，在日常教学中提炼发掘其中的价值，精选内容为我所用，让文学经典走进课堂、走进生活，让学生多方面地感受经典名著的魅力。 

除了在语文课堂中通过《红楼梦》片段分析作品人物形象、语言特征，疏通文意，关注时代背景之外，还可以运用学科整合理念，针对《红楼梦》的诗句、作者生平、饮食文化等知识设置专题课程，深入探讨其背后蕴含的文化内涵。同时，学生对《红楼梦》的学习应不仅限于语文学科，而应延伸到其他学科，实现学科间整合。如礼仪课可探讨作品中人物的言行礼仪和文化习俗，历史课可借此研究清朝的历史背景，美术课可以探究其建筑文化、服饰风格等，实现教学内容的拓展。 

曹雪芹的文学造诣与其家风联系紧密，学生对《红楼梦》等文学作品的品读与感悟也同样会受到家风的影响，家庭教育的重要性不容小觑。与此同时，班级作为学生的重要学习活动场所，其文化建设也不容忽视，教师应着眼于班风建设，促进学生健康成长，清除可能存在的不良思想，培养学生良好的心性和性情。十年树木，百年树人，教育为重，德育为先，在加强班风建设的同时，教师应谨言慎行，时刻不忘自己为人师的身份，为学生做好思想的引领和行为的示范。