乘双减之风，践学科育人

海淀区上地实验小学 | 郑竹君

2021 年 7 月，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》“双减”一词由此产生。

正如文件标题所示，“双减”就是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

《“双减”意见》的出台直指教育存在短视化、优质均衡发展不足、公益性受到挑战等深层次问题。我们身处教学一线，能够明显感受到当时社会大环境给家长们带来教育困惑和焦虑，诸如“力争上游”、“拒绝阶层下沉”、“分数即正义”“虎妈”、“鸡娃”、“内卷”词汇层出不穷的出现在家长口中。然而“双减”之风呼啸而来，它的核心要义是让教育主阵地回归学校，它推动了教育生态的良性运转，是促进教育公平，助力学生全面发展的精准之策。

既然学校是教育的主阵地，我们就一定要让学生在学校找到生活和学习的“趣味”。 正如著名教育家梁启超先生曾说过：要趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候，给他们一种可以终身受用的趣味。这种教育办得圆满，能够令全社会整个永久是有趣的。“双减”之下，一线教师成为了主阵地上的弄潮儿，我们承担了更多的责任和压力。沐浴着“双减”之金风，我们也开始又一次回顾自己教育初心，调整教学风格，拓展教学方法，让教育的主阵地扬起“兴趣之帆”。

下面我就从这几方面和大家聊一聊我们是如何在双减背景下践行学科育人的。

第一有条有理促思维，我们学校充分重视英语阅读教学，结合我校长期开展的自主课堂研究，我们将多种导图融入到中高年级的英语阅读教学中。

比如 Keeping Healthy 这一话题，三、五、六年级都涉及到，老师们将思维能力培养作为该话题下重要教学目标之一。全程通过不同层次，不同形式的导图引导学生学习理解、应用实践、迁移创新。三年级的 plate menu, 五年级的健康小贴士。

六年级的健康习惯思维导图等等。经过一段时间的尝试，我们发现学生不再满足于完成教师给出的导图，他们开始设计富有个性的导图，这样的进步让我很欣喜。果然如王阳明所说：今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。受到启发和鼓舞，孩子们就会自主思考与进步。低年级也有思维的渗透。

比如，在字母教学中我们会启发孩子们自主设计字母游戏。连线、迷宫、找不同等等，孩子们兴趣颇浓。

第二见微知著促美育。我们制定了这样的目标：从中国传统文化入手，让美的体验在课堂中润物无声。王守仁说过：今教童子，惟当以孝弟忠，信礼义廉耻为专务 ; 其栽培涵养之方，则宜诱之歌诗以发其志意，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。对比现在，“立德树人”是我们的第一要务，但是诱导教学的方法可以多种多样，润物无声。比如五年级下册过去式的学习，我们设置了更具美感和历史厚重感的情境帮助学生深入学习语言、理解语法现象。让学生在游览“故宫”的情境中，学习知识，体会历史的壮阔之美。

看着学生们一份份精美的手帐，我倍感欣慰。在课下的交流中我了解到，学习完这个单元每个班都有几名同学重游了故宫，去探索故宫里的文物和它们故事。能够挖掘学生对美的兴趣，激发学生探索的欲望，我们的职业自豪感油然而生。

同时其他有趣的英语学科综合实践活动也获得了学生的喜爱，成为了课堂活动的有益延伸和有效补充。比如教育戏剧体验课，英语歌曲大家唱、worksheets 我设计等活动，将音律美，韵律美，传统文化之美充分融入学生的英语学习中。

课堂活动和学科实践活动的开展，也推动了我们对作业的反思。双减背景下，作业“减量提质”的新要求促使我们更加追求“高质量的作业批改与反馈”下面我们以英语写作作业为例，和大家分享我们的实践与反思。

首先给予学生具体的评价维度和标准，然后充分发挥学生自主性，鼓励生生互改。接着固化教师批改符号，形成师生间良好学习默契。最后进行二次评价与展示。在实践过程中，我看到学生们切实的进步，孩子们说：互换作文的体验太好了。英文书写总是很潦草的小 a说：我确实要好好练字了，同伴的书写简直太棒了。

躬耕在英语课堂中，将“双减”之责任与英语课程开发和实践活动相结合，弘扬传统文化，提升五育并举实效，希望我门的微薄之力也能助力少年们揽星衔月逐日光。