同心同向同行，家校携手共育

海淀区上地实验小学 | 何柳

家庭与学校是学生最主要的两个生活世界，儿童的健康成长不仅需要发挥家庭和学校各自的独特影响，还需要实现这两个生活世界的沟通与协调。

就学生而言，家校合作沟通了学生在家和在校的两个生活世界，实现的是教育在时空上的衔接与拓展。就家长与教师而言，家校交往中的摩擦与磨合推动了教育观念和方法的更新，双方作为教育者的反思与自觉得以提升。就社会而言，学校对家庭的指导能帮助弱势群体更好的为孩子成长提供有效的支持，一定程度上阻断贫穷的代际传递，起到促进教育公平和社会和谐的作用。

下面，我将结合教育实际从以下三方面与大家进行分享。

一、专业师爱，赢得信任

这是一群刚刚迈入小学校门的孩子，离开了熟悉的幼儿园，从小朋友逐渐变为小学生的过程中，需要家校携手共育。

孩子刚入学时，也是家长们最为关注、担心的一个阶段。因此，作为老师，我们就在第一次与家长们见面的时候，展现出自己对孩子专业的爱。不仅和家长分享了孩子需要做的准备，包括物质上的、行为意识上的、心理上的等等。我们还提供了暑期的家庭培养建议。同时，为了让孩子们在进入到新集体时能够有平等发展和轮流锻炼的机会，我们所设计的班级服务岗位覆盖到了班上的每一名孩子。就这样，我们的专业与细致赢得了家长们的信任与支持，初步实现了家校同心，为共同助力孩子们的成长奠定了坚实的基础。

二、平等尊重，携手向前

育人实则是育心，孩子的心最为纯净也最为敏感。无论从家长或是孩子的角度，他们最在意的就是老师是否公平公正地对待每一个孩子。作为教育者的我，便必须做到消除歧视，尊重每个孩子。

尤其是遇到一些特殊的孩子时，更应真诚有效地去帮助他。

这是我们班的朗朗同学，从入学以来，他就表现出了与众不同。当他的要求没有得到满足时，就会情绪爆发，甚至疯狂拍打我的胳膊。比如，课堂上如果他举手没有被叫到发言，大喊大哭；在整理东西的时候速度慢了，会情绪失控；写字时没有写好，也会大吼大叫……而且，他规则意识薄弱，在课堂上经常下座位，随地乱走，违反课堂纪律，扰乱正常的教学秩序。

究竟是什么原因导致的呢？我和孩子的父母进行了深入交谈，原来爷爷奶奶对朗朗向来百依百顺，极其溺爱。而父母又都是医护工作者，平时工作非常忙碌，再加上妈妈刚生完二胎，对朗朗更是无暇顾及。久而久之，在家庭的影响下，朗朗成为了一个“严重以自我为中心”、“一味索取，不愿付出”、“易怒易暴躁”的孩子。

如何有效地帮助朗朗是我一直在思考的问题。

我再次联系了他的父母，客观反映了孩子在学校的真实情况，与家长共同站在促进孩子健康发展的立场上，深入沟通，统一立场，取得家长的理解与支持。其次，我建议他们召开家庭会议，让爷爷奶奶停止对朗朗无原则的溺爱，并引导孩子学会尊重家人、愿意为家人付出爱。我也希望父母要对朗朗给予更多的关注，了解孩子在学校的行为表现，并设置奖励机制，让孩子逐步学会控制自己的情绪。

父母在家帮，我在学校帮。

著名教育学家詹大年曾说，好的关系，才是好的教育。人并不是独立存在，而是时刻身处于关系当中。我努力创建温暖的师生关系，朗朗发脾气大喊时，我耐心鼓励，与他一起想办法解决困难；朗朗着急大哭时，我牵着他在校园散步，疏导他的情绪。在日复一日的教育过程中，我还发现了朗朗的许多优点：他的逻辑思维能力较强、有着敏锐的观察力、对事物充满好奇心、乐于探究、在数学学习方面也很出众……只要朗朗遵守纪律或者有进步时，我都会给予他发言机会，并引导班上的孩子们一起为他鼓掌，看到朗朗的脸上洋溢着略带羞涩的笑容，我知道，他的内心有了成就感，在班级中也有了更强的归属感。我也把自己和朗朗相处中的一些小事记录下来，及时与家长分享，父母感受到老师对孩子的关爱与赏识，潜移默化地构建起温馨和谐的家校关系、师生关系。

当然，教育的路上一定充满反复，为了让他能够直观清晰地看到自己每天的表现，真正了解自己的优势与不足，我与他共同设计了在校生活学习记录表，每当朗朗有进步时或是他为同学与班集体献爱心时，我都会把他的好行为记录下来，让他的内心一天天充盈起来。在整个评价过程中，我只是引导者和陪伴者，评价的主体是朗朗自己。这样的工作虽然非常繁复，但朗朗的改变是一天天能看得到的。

我仔细观察，记录着每个孩子的成长，当我看到孩子日记中写道：“何老师不光爱我一个，她爱所有的孩子。”时，我更加体会到公平公正对孩子来说是多么重要。家长们感受到我对孩子无差别的爱，向着同样为了孩子的发展这一方向，我们并肩同行。

三、搭建平台，共育赋能

事实上，很多家长对教育孩子是缺少科学方法的，除了在家长会上与家长进行交流，我们在日常的教育评价中，精心设计了评价方式。通过这一平台，为家长提供帮助。比如，在一年级涂百格养习惯的活动中关注在家庭中好习惯的养成。引导孩子学会做好放学后完成事情的计划，在过程中对孩子做事计划进行科学指导，关注计划的落实以及后续的评价改进。

当我们欣喜地看到每个孩子都在自己原有的基础上有所进步的时候，其实是作为老师最开心的时候，因此我们将这项活动稍作调整，继续在假期间开展下去。就像学校自主教育所倡导的那样，我们做老师的，教是为了不教，管是为了不管。所以我们期待孩子们能够逐渐发展自主管理的能力。我们在时间管理评价表上增添了“想对你说”一栏，加深了亲子之间的情感交流。很多爸爸妈妈的话，都非常让人感动，这也让我们看到了这项活动的成效还是非常显著的。虽是父母点滴简单的话语，但这该带给孩子多么大的信心和鼓舞呀！

在教育的路上，我们始终想在前面，做在前面，与家长同心同向同行，家校携手共育。