明晰家校社协同育人的职责与边界

中国教育科学研究院教师发展研究所副所长、副教授        卿素兰

我们一定要明晰家庭、学校、社区教育的主要职能是什么、边界是什么。首先是职能，职能之外肯定有边界。从国家层面来说，每个主体，家庭、学校、社区都有其主体责任和主要职能，如果没有边界，就会产生推诿现象，如果边界太清晰，又该如何协同？

从学校教育而言，要培养“思想无限，行为规范”的孩子。从学校建设方面来说，办教育首先是要明晰办学理念，学校有着什么教育思想、教育理念，就会有什么样的规章制度和政策制度。我们培养具有世界眼、中国心、民族情的未来人才，从普遍意义来说，就是培养思想无限，行为规范的学生。

传统文化教育作为家校社协同育人的重要载体，关键在培育孩子的良好德性。“德”字的甲骨文表示禾苗生长，生物之生之长。当一个生命种子播下去以后就在成长，会有一种生命的力量。人的德性，其实讲得就是一种生命的力量。每个生物个体都有一种自我生长的力量，而在某个情境下遇到障碍、阻碍时，需要外界的点拨、支持、浇灌、引导，以激发“德”的力量。孩子本身有生长的力量，再加上教育与文化的浇灌，比如通过背诗，可以激发生长的力量。我建议大家在结合中国传统文化思考、研究学校工作时，用国学文化作支撑，尽量多一些思想性和理论性的思考，对个案的过程介绍少一点，对案例所揭示的哲学意义、社会意义和教育意义的总结、提炼再多一点。

中西教育理念需要互鉴融通。英国的精英教育有一些重要特点：首先，培养管理别人和控制自己的能力；其次，注重把自由和次序结合起来的能力，以遵守规范和次序为基础；第三，强调热心公益的精神；第四，养成充满活力和男子气概的性格；第五，提倡坚定而不盲从舆论的精神；第六，倡导健康的娱乐和勤于锻炼的精神。这其实就是我们中国现在说的发展素质教育的重要体现。我们要按这样的方式去培养人，肯定做得很好。这与《大学》里讲的格物致知、诚意正心、修身齐家治国平天下是相通的。我们作为普通人，能够诚意正心、修身齐家就很棒了，已经对国家有所贡献了；如果在此基础上还能够治国平天下，那就是栋梁之材。中国文化博大精深，在这方面是有层级性的。