学校管理中的有效沟通策略

时间:2024-04-19 浏览:7

一所开明的学校,一定会开辟许多通道让师生及时反馈问题、提出建议。

对于有价值的建议,学校管理者必须及时回应、立即落实,校园里要时时彰显“凡事有交代,事事有回音,件件有着落”的管理文化。

01

反馈问题:及时给出回应

在进行校园自治的学生座谈时,有学生反馈饮用水有一些味道。当天,我校就组成专班,学生中心负责人、后勤人员、安保人员带上水杯,现场试喝,并请相关专业人员进行鉴定,事实证明水质正常且无异味。我们立即将结果反馈给全体师生,并对提建议的学生进行了表扬,打消了大家的疑虑。
我们学校设立了一个特殊的奖项——“金点子奖”,对于师生提出的建设性意见都会给予一定奖励,以此鼓励师生参与到学校的管理中。

一所学校如何看待师生提出的建议,展现着学校的格局及发展的程度。只有珍视每一个人的想法,平等进行对话,才能建设有活力的校园。

02

寻求支持:倾尽全力

建校第二年,学校有3位美术教师,但美术功能室只有两个。这时,一位美术教师找了过来:“校长,能不能单独给我提供一个房间,我想开设一个美术社团,保证把这个社团做得很好,让学生有很大的收获。”
教师愿意做事,我们真心点赞,不过学校确实没有多余的房间了。
这位教师继续争取:“我真的想把社团做好!”当一位教师全身心为学生发展着想,学校一定要尽全力给予支持,这是我们的办学准则之一。因此,我们决定将校长办公室腾出来作为美术功能室,校长和全体行政人员挤在一间办公室办公,大家经常开玩笑说:“这就是最顶级的协同化办公。”不过,有时管理层如果需要和教师单独面谈,就留一个小房间挂牌为“校长办公室”。
后来,这位教师真的将美术社团做得有声有色,学生特别喜欢这个课程,常有作品在全国获得一等奖。
像这样将资源尽全力向师生倾斜,在我们学校是一种常态。我们的行政办公室使用的是上级统一配置的办公桌,因为是不同年份配置的,所以办公桌的颜色都不一样。教师的办公桌则非常漂亮实用,是根据大家的建议和需求专门定制的。
而且,在有限的学校空间里,我们有120平方米的大教室,教室的后半部分是学生活动的区域,有能躺着看书的地毯,有下棋的桌子,有乐高的玩具,有供学生查阅资料的电脑。校园里还有学生最喜欢的动植物园,以及到处都是秘密小空间的走廊。每个年级都有一间研究室,里面有沙发、条形会议桌,方便教师休息、研讨。
我们希望将资源用在距离教师和学生最近的地方。

03

寻求帮助:支持但有原则

一位怀孕教师来寻求帮助,因为身体原因,她认为自己可能没办法继续担任班主任。出于对教师的关心,我当场便应了下来。结果,之后安排谁来接岗时遭遇了各种婉拒。

虽然最终解决了问题,但是这一过程却让我反思:对于教师的一些求助,学校在没有形成基本原则之前,校长不要大包大揽,先诚恳地告诉教师会重视,然后立即和相关人员商量出方案再给予帮助。

例如上述事件中,我们应该和全体教师一起讨论制定“教师怀孕岗位的设置办法及原则”“换岗接岗的基本原则”,有了这样的原则,不论谁来换岗接岗,校长都不用再做思想工作,因为大家有了共识。
过了一段时间,那位教师又来寻求帮助,希望将负责的语文教学岗位也换掉。但这次,不用我再多说什么,只将大家商讨的基本原则呈现出来,教师自己便不再提要求了,后来工作也做得顺顺当当。
就这样,基于校园里发生的各类情况,在协商解决的过程中,我们形成了学校的各种基本原则和文化。
我们一直鼓励师生提建议,而不是发牢骚。对于有些不切实际的建议,虽然不能采纳,但一定要跟当事人真诚沟通,说明原因,取得理解。对于尖锐的意见,管理层必须用开放的态度面对,邀请当事人说出问题及改进的具体路径。我们鼓励当事人针对相关问题收集其他同伴的意见,尽量带着想法共同为学校发展献计献策。

04

提醒改进:非暴力沟通

一位班主任投诉她的“副班”对待工作不用心。其实,本学期班主任自己私事过多,经常请假,导致班级许多工作落在了副班身上。副班已经不堪重负,产生了排斥心理。于是,当听到班主任的投诉后,我脱口而出:“我觉得你本学期对工作的投入度可能还不够。”话刚说完,班主任的眼泪唰地流了下来。我立马意识到自己的沟通出了问题。

《非暴力沟通》一书告诉我们,沟通的第一要素是只描述事实,不加评价。我立即反思,改进了自己的沟通方式,首先将本学期班主任请假的天数进行了罗列,然后讲出了自己的感受,为她如何平衡工作和生活提出了担忧,同时让她站在副班的角度想一想。最后,我提出了明确要求,希望他们共同努力,将班级建设得更好,能同时兼顾工作与家庭。
调整了沟通方式后,我们的对话顺畅了很多,班主任也真切认识到自己的问题,在后面的工作中表现得非常出色。
当教师的工作中出现状况时,管理层需要与其深入沟通,这种沟通一定要注意节奏,比如暖场时有一个轻松的沟通氛围,先说教师想听的话;当氛围逐渐热烈起来后,再说对方听得进的话;彼此心灵靠近的时候,再说管理者该讲的话;最后,当信任度充分建立的时候,再说管理者想讲的话。
当然,任何沟通都要有相应的基石打底,比如时机的选择、认真的倾听、真诚的表达、谦逊冷静的态度。同时,管理者一定要成为教师心中值得信任的人,没有信任,沟通的效果肯定会大打折扣。

来源:中国教师报公众号

供稿:敬德书院