魏震：传统文化课程与学校文化融合的模式研究——以“连环画”课程为例

北京市育英学校前身为中直机关育英小学，是一所具有悠久历史和红色文化积淀的学校。1948年创建于西柏坡，1949年跟随“党中央”迁入北京，是一所九年一贯制、十二年学制学校。“好好学习好好学习”是毛泽东主席在1952年“六一”儿童节为育英学校的题词。胡耀邦总书记为学校题写了校名，周恩来、朱德、刘少奇、习仲勋、李鹏、李岚清等党和国家领导人分别对学校的发展作出过重要指示。作为小、初、高三个学段兼具的学校，已在一贯制课程建设、学生教育、学校管理以及学校文化建设等方面取得了丰富的研究成果。此外，育英人还提出了“让十二年一贯制的教育为学生撑起更广阔的发展空间”的办学理念，致力于将育英学子培养成“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当的国家栋梁”，时时刻刻提醒全校师生要以国家的利益为重，我们担负着兼济天下的使命与责任，提醒学生要在学校主动学习本领，锻炼能力，为日后担当社会、国家责任奠定基础。近年来，学校在关注学校教育社会化功能的同时，更加尊重学生的丰富性、多样性、更加注重发现发挥学生的潜能，帮助每一位学生追寻属于未来的自己。

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，这是教育的根本问题。于会祥校长提出学校教育要回答这个根本问题，首先要处理好三个关系：第一，全面发展和志趣发展之间的关系；第二，知识学习和思维培养之间的关系；第三，真实生活和价值体认之间的关系。他强调学生的校园生活应该是真实的、丰富的；习惯、目标、体验、榜样是学生成长中的动力要素。课题组在学校课程理念的引领下，招募志同道合的对创作“校史”连环画感兴趣的师生加入课题组，引导师生在学习连环画知识的基础上，深入挖掘学校文化的内涵，在创作“校史”连环画作品的过程中，与美好校园环境互动交流。不同年龄段的师生、生生相互关照、彼此温暖、共同学习，一起进步，使得学生的成长更具精神品质。

图表1 美术学科老师任务分工

图表2 道德与法治学科老师任务分工

参与创作的学生通过了解连环画及其创作过程，不仅可以认识连环画的线条、色彩等美术语言，以及其独有的文图配合方式，还可以尝试运用多种表现形式，结合想象力，描绘事物、表达情感，提升自身的造型能力、逻辑思维能力和艺术创造力。其他学生通过欣赏“校史”连环画作品，在了解感受学校发展历程的同时，还可以通过连环画这一独特表现形式，直观感受中国传统艺术的魅力。在获得知识的同时陶冶情操，提升审美趣味，提高文化自信和民族自豪感。

学生在了解“连环画”的知识基础上，感受连环画中不同人物的情怀和人文精神，在“校史”连环画创作实践过程中，表现出浓厚的兴趣和创作热情，体现出思维高度与情感温度，不仅积极独立思考，还学会了主动合作探究，在团队协作攻克一个个难题中锻炼了多方面的能力。此外，老师们结合学生在学校的日常生活，指导学生将传统绘画与综合材料相结合，通过学生自主选择的方式制作绘本日记等作品，也产出了不少创作作品，开发了学生思维，锻炼了学生的综合实践能力。

为完成校史连环画创作，课题组广纳人才，招募了由学生自发组织的育英少年画刊社团参与创作。育英少年画刊创作团队积极阳光，善于发现，极具创作热情。他们不仅将学校大事记用连环画的形式呈现出来，还把校园日常生活、学生最喜爱的活动创编成连环画故事，“校园萌宠”带着师生一起“游校园”，“话校史”，“办庆典”，他们还创办了育英少年画刊公众号，为校园文化增添了不少生机与活力，丰富了学生的校园文化生活。

在连环画课程实践研究的基础上，美术学科组开发了育英学校特色美术课程。如：彩绘课程作为最美育英课程之一，旨在充分利用校园的课程资源，通过校园地面、墙面、井盖彩绘等形式，将美术课程延伸到校园里，使学生认识到美术和生活的密切关系，用所学的美术知识来装饰和美化我们的校园，一个个彩绘作品让学校的美更加灵动了起来。此外，道德与法治学科组在整理校史资料、录制校史故事过程中，也开发“学校史知责任”相关课程，旨在发挥学科育人效力，培养勇于担当育英学子。

课题组通过校史“连环画”与学校文化融合实践研究，将校史文化挖掘与连环画课程相结合，以绘制“校史”连环画为契机，通过多种途径搜集学校发展过程中的经典故事，梳理学校发展大事记，挖掘每一个故事、大事背后的教育意义，并将这些校史故事和学校大事记用连环画的形式呈现出来，增加了趣味性和生动性，激发了学生学习、了解校史的热情。学生从校史画作中感悟前辈们的责任与担当，从而自觉弘扬育英精神，主动践行“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当”的育人目标，主动发展、规划未来。

此外，育英学子在传承中华优秀传统文化的同时，深刻理解与学校文化密切相关的革命文化，在为学校文化建设助力的过程中，促进“校史”文化的创新性发展和创造性转化，并自觉担当起以实际行动弘扬社会主义先进文化之责任。

课题组在组织学校师生进行“校史”连环画研究过程中，充分聚合美术、道德与法治等学科的育人效力，挖掘学科的文化内涵及教育价值，落实学校育人理念，引导师生在创作“校史”连环画作品的过程中，与美好校园环境互动交流，不同年龄段的师生、生生相互关照、彼此温暖、共同学习，一起进步，使学生的成长更具精神品质，使学校文化生活更具丰富内涵。

“校史”连环画用一种独特的形式记录了学校发展的红色历史和重大事件，在充分发挥学生创作潜能，丰富校园文化生活的同时，为育英学校发展留下了宝贵的资料，便于后人了解学校发展的历史，传承育英品质，发挥校史文化在学校文化建设中深刻的教育意义。

3 传承优秀传统文化，深入解读革命文化，弘扬新时代先进文化。

课题组组织师生利用“连环画”这种优秀的传统文化记录学校发展历史及重大事件，在探究校史文化蕴涵的红色文化内涵的基础上，深入挖掘每一个校史故事背后的实际教育意义，带领育英学子追寻学校发展的历史，了解学校新时代的发展变化，引导学生学校史，知责任，主动发展、规划未来。育英学子在传承中华优秀传统文化的同时，深刻理解并继承与学校文化密切相关的红色革命文化，在为学校文化建设助力的过程中，自觉担当起以实际行动弘扬社会主义先进文化之责任。