连玉玲：唤醒“沉睡”的小种子——以爱育爱，以心唤心

世人常把教师比作辛勤的园丁，倾心付出浇灌着祖国的花朵。而我更愿把一年级的小豆包比作一粒粒“小种子”，我要用爱心、耐心、包容心去照料他们、呵护他们，使小种子焕发生命力，创造属于自己的精彩！可是这次我遇到了一粒“沉睡”的小种子。

这粒小种子有一个特别好听的名字——“叮当”。这个“小叮当”十分与众不同，要么课上昏昏欲睡，任你呼唤也不理；要么课上活跃无比，任你管教也无用；嘴里还总是不停地嘟囔一些“不着边际”的话，对老师也是出言不逊。从教十几年，我第一次遇到这样难以管教的学生。于是我和叮当妈妈进行了一次深入的沟通，妈妈非常坦诚，拿出了孩子的诊断证明——“注意缺陷多动障碍患儿”。简短的一行小字，却深深地扎进了我的心里。

叮当需要每日服药来控制情绪和言行，但是服药之后会出现大小便失禁的情况，已经记不得有多少次帮他换裤子。但每当看到那惶恐的小眼神时，我总是鼓励他：“叮当，别怕！有连老师在！”我反复告诉自己：纵使他天生折翼，但依旧是带着光环的天使！我要让每一粒种子都经历成长的体验，这就是教师有教无类的胸怀与担当。

种子不一样，培育的方法也不同，我找到心理老师，寻求专业指导，并为孩子申请到每周一次的一对一心理辅导。为了保护孩子的自尊心，我对他说：“叮当，学校有个社团正在招生，这个社团会开展很多有意思的活动，你愿意尝试一下吗？”没想到他一口答应了。但是对于症状较为严重的叮当来说仍是杯水车薪。我深知，只有自己掌握方法时时进行辅导，才能夺得攻克难关的主动权！书籍渐渐多了，笔记渐渐厚了。从原因到表现，从调整到矫正，各色圈画，各种记录，生怕漏掉了一个关键信息。有了学习的助力，适宜叮当的办法多了：降低要求，减轻压力，强化正确行为，及时量化评价。

我还为叮当设置专属“悄悄话”时间。聊天中，我了解到叮当特别喜欢奥特曼。从此，奥特曼也成为了我的“偶像”。赛罗、雷欧、泽塔……从名字到特点，我从头学起。基于共同“爱好”，叮当一下子打开了话匣子。渐渐地，我们更亲近了，这种无话不说的信任，促使他更愿意接纳我的指导了。虽然是小小的变化，但我看到了坚持的意义。慧心的教师，就是要能够俯下身子，放慢步子，既有育种发芽的办法，也有静待花开的耐心。我相信，每个生命都是独特而鲜活的，每颗种子自有成长的力量！

书本上的知识还是不能满足我对叮当的教育需求，办法总比困难多！连老师有办法——报班！专业进修！纵使路途奔波，纵使周末不能陪伴自己年幼的女儿，但每当看到叮当孤单的身影，看到家长求助的眼神，我坚定地告诉自己：连老师，坚持你的选择！系统的课程培训让我面对叮当有了更多方法：设置“释放区”，里面摆放着压力球、魔尺、华容道等物品，叮当特别喜欢，一下课就跑过来玩，这样不仅可以给他释放的空间，还增进了与小伙伴之间的感情；专门开设“叮当足球时间”这一特色班级社团，有了兴趣的加持，他主动邀请我一起制定活动计划、招募社团成员，甚至课间休息时他还会和小伙伴讨论动作和技巧……慢慢地，我发现叮当变了，不能自控的时间缩短了，还有了自己的伙伴。看着他，我真正感受到生命成长的奇迹！学习的奔波、休息的缩减、实践的艰辛在那一刻都显得微不足道！

每一株悄悄破土的新芽，都是阳光对种子的唤醒；每一个慢慢成长的孩子，都是爱心对生命的塑造。教育就如同滴水穿石，靠的不是力度，而是不舍昼夜的渐进。我坚信，以爱育爱，以行导行，以心唤心，四季光阴终会见证最晚发芽的那粒种子的绽放，那也是我在教育这片热土上砥砺深耕的动力！