教师育人故事讲述是加强和改进师德师风建设的有效方式

 作者：高峰（海淀区教育科学研究院）

师德师风是社会道德的风向标，对整个社会风气具有重要的示范和引领作用。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。引导广大教师做“四有”好老师，成为新时代“大先生”，要着眼于全员、全方位、全过程师德养成，全面提升教师思想政治素质和职业道德水平，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，必须通过健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化、长效化。

教师育人日复一日、点点滴滴，但确真正地促进着人类文明的进步。放到人类历史长河当中，普通的教师其所作所为可能真的看不到，但秉承对学生的一生负责的态度，教师这点滴的力量就会汇聚成推动历史发展的磅礴力量，从这个意义上评价教师育人故事得出的结论便是强烈的生成性、鲜明的独创性和切实的高价值。

再者，“德者，得也”。“得”指的就是心得。今天的老师已经不能仅仅忙于教书，忙于备课，大家还在思考或者说在践行着教育之道，即我们所说的为人之道、为师之道。但是“道”真的是没有办法用技术来表达的，因为它没办法符号化，它只能用生命去传递，而且它只能在自我的生命跟孩子生命的相互影响中才能实现。这就是教师育人故事讲述过程中体现出来的“当下的为师之道，当下的为人之道，当下的为教之道”。这“道”具有超越性的特点。老师们在日常的学习、生活和教育实践中有了这些深刻感悟，心有所得，即为心得，“德者，得也”。自己的故事，就是自己的心得。老师们有了心得，就会自然而然地展现在一言一行中，师德教育就这样在有意义的日常活动中真实地发生。

在育人故事讲述中，我们可以看到老师们朴素、平凡但又不普通的日常，在每一堂课、每一件事背后展现的新时代教育工作者对理想信念的追求。他们的精神风貌会给每一个人、每一位老师留下深刻的印象。师德教育之路千千条，讲述育人故事是一条遵循规律的师德修养之路，是一条恰逢其时的立德树人之路，是一条彰显精神的教师成长之路。

第三，育人故事讲述活动聚焦育人方式创新，用学校、教师和家长的生动实践，回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的时代要求。参加讲述的老师来自不同的学校，不同的工作岗位，有的聚焦个人的育人故事，有的着眼于团队的育人实际，有的讲述学校全面育人的典型经验，有的讲述家校协同的育人成果，全方位、立体化展示了人民教师群体潜心教书育人的光辉形象。经过用心谋划，精心设计既可以呈现纵向衔接育人的贯通性，又能够呈现横向协同育人的向心性。

教师育人故事讲述活动能够促使学校管理团队对教师队伍建设成果进一步提炼，有助于学校办学思想架构进一步提升，这个架构不是单纯的一种管理架构、办学实践的架构，而是学校管理团队对教育本质、对教师发展的进一步理性思考。通过育人故事讲述活动，学校提炼组织的价值引领、思考怎样让老师的价值融汇、浸透到教书育人的具体环节，包括保护老师，激励老师，扶持老师，帮助老师的工作机制，聚合支撑教师长久发展的可持续性动力，实现教师的可持续性发展。

此外，教师育人故事讲述活动对于师风建设，营造尊师重教良好社会氛围非常有意义。今天的好老师有很多，就如同一颗颗散落在巨大教育场域中的明珠，如果不加以发现、培育、成就和托举，他们只能发出有限的光芒。而教师育人故事讲述活动的策划、组织和实施，就是把一颗颗明珠穿成串、连成片，组成一个个多彩的“光环”，形成一个个灿烂的“星座”，从而形成更为璀璨的育人星空。这也正是大力弘扬中国特有的教育家精神的时代价值，将无数个体力量汇聚成一个巨大的正向能量场，不是一个人在讲述，而是一群人、是一代又一代好老师在一起讲述，惠及一位又一位学生，影响一个又一个家庭，进而影响到整个社会。

以上从教师育人故事的自然生成，到讲述活动的内容聚焦、设计整合，体现出教师育人故事讲述活动鲜明的群众性、普及性、便捷性、丰富性、时代性、前瞻性的特点，成为加强和改进师德师风建设长效性、常态化的有效工作方式。