张秋敏：庆丰年，品秋韵，一个丰收节活动带来劳动育人新思考

秋分将至，进修附小以“秋韵·丰年”为主题，召开丰收节活动。学校以丰收节为切入口，统筹开展了劳动教育工作，形成了具有学校特色的思考和实践。

学校以办学目标为引领，创办“有生命、有色彩、有故事”的师生成长乐园，践行“生生进，时时修”的校训，在劳动教育中落实“有生命、有色彩、有故事”的育人策略。学校制定劳动教育清单，开齐开足开好劳动课，将劳动教育融入其他学科、实验教学、课后服务，与德育、智育、体育、美育融合渗透，贯通各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。学校还指导学生在家庭、学校、社区常态化参加力所能及的劳动，充分挖掘和应用社会单位的劳动教育资源，组织劳动模范、能工巧匠、非遗传承人等走进校园，为学生开设丰富的劳动实践课程。

劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。学校劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

学校培养学生形成正确的劳动观念，培养学生具有热爱劳动的习惯和品质，培养学生坚定的劳动精神，培养学生掌握相应的劳动技能。核心素养的四个方面相互联系、相辅相成，在劳动观念、劳动技能、劳动习惯和品质的培养过程中逐渐形成和发展为最终的劳动精神，构成一个有机整体。 

学校确定劳动课程总体目标，即在劳动课程学习中，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生五育并举全面发展。 

细化到各学段具体目标则分为三类，即低学段（1-2年级），自己的事情努力做，家里的事情学着做，团队的事情一起做；中学段（3-4年级），自己的事情认真做，家庭的事情帮着做，团队的事情主动做；高学段（5-6年级），自己的事情做到位，家庭的事情成习惯，团队的事情显特色。 

在课程内容设计上，学校在认真落实国家课程方案的基础上，将地方课程、校本课程有机融合，形成学校的“进·修”课程体系：

其中，基础课程主要包括国家必修课程以及国家课程的校本化拓展（校本必修课程），面向全体学生，重在夯实学生的共同基础；拓展课程，主要包括国家、校本等各级选修课程（包含跨学科主题学习活动），面向分层分类学生，重在发现及挖掘学生的潜能；研究课程，主要包括荣誉课程，为满足对未来某发展方向要求较高的学生，重在拓展学生的发展潜能，面向学生个体，课程目标重在发展学生的个性特长。

在此基础上，学校以《义务教育劳动课程标准》中呈现的三大领域十大任务群为依据，形成适合儿童身心发展的劳育课程体系。

本着开足开齐开好的原则，“基础”课程着重于基本劳动能力的培养，主要落实在学生劳动自理和自觉方面。“拓展”课程是在学生具备了基本的生存技能和工具使用的基础上的进阶，主要落实在自爱方面。“研究”课程是学生拥有了更高阶的能力后的自我发展和提升，主要落实在自主选择和进步方面。 

在实施途径上，学校除了开设每周1节的劳动课外，主要采取三种方式推进劳动教育。 

一是跨学科融合。劳动教育与学科课程有机融合，学校开设专门的劳动课程，提高学生的劳动能力，培养劳动品质。例如，在语文、数学、科学等学科教学中融入劳动元素，让学生在学习知识的同时，亲自动手实践，体验劳动的乐趣和价值。此外，学校还开展日常劳动，如班级卫生、校园绿化等，以及主题活动，如劳动节、植树节等，让学生在参与中培养劳动习惯和品质。

二是项目式学习。采用项目式学习方式，强调学生通过实践和探究来构建知识体系和解决实际问题，注重培养学生的实践能力，注重促进学生间的合作与交流，注重激发学生的学习兴趣。例如，班级通过调查，制定自己的小课题，合作探究，解决问题，开展郁金香项目、玉米种植项目、棉花项目组，土培大蒜和水培大蒜的区别与变化等实践活动。

三是家校社共育。首先，学校与家庭共同合作，树立学生的劳动意识，养成劳动习惯。其次，学校与社区共同合作，为学生搭建多样化的劳动实践平台。

在课程评价上，学校在促进教师成为课程理想的评价者的基础上，拓展教师积极参与课程评价的角度与路径。从理解的角度评价课程标准，从育人的角度评价课程目标，从对话的角度评价课程内容，从发展的角度评价课程实施，从反思的角度评价课程绩效，形成劳育课程评价量规。

学校根据不同学段、不同劳动项目，采用师评、互评、自评等不同的评价方式进行评价。

我们充分发挥学校教育主阵地功能，利用好校园空间，操场、厅廊、专业教室、班级，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践，出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

学校组织开展丰富多彩的校内、校外劳动教育活动。学生们学习劳动技能，体验劳动过程，感受劳动需要要付出辛苦与汗水，才能收获相应的成果。在此基础上，学校引领培养学生的价值观，引导学生树立劳动光荣的观念，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，懂得尊重他人付出的道理。

劳动教育时时可做、处处可为，校校都可有特色，要因地制宜、基于校情设计创新路径，我们围绕三个着力点开展教育。

（1）一至六年级劳动任务表：根据学生年龄特点和能力水平，制定详细的劳动任务表，如低年级学生负责整理个人物品、简单家务，高年级则涉及更复杂的家务管理、烹饪基础等。

（2）寒暑假劳动作业：布置具有挑战性的劳动作业，如假期小种植、家庭财务小管家、家庭环保项目等，鼓励学生利用假期时间深入实践。

（3）网上“舌尖上的美食”展示：利用网络平台，鼓励学生分享自己制作的美食，既锻炼了烹饪技能，又增进了同学间的交流与分享。

（4）学校开设烹饪社团，传授学生烹饪技法，鼓励学生回家后给父母做丰盛的晚餐。

（5）开展重要节日庆祝活动，如在腊八节开展“蒜你最聪明”腊八节庆祝活动，学生泡腊八蒜、种蒜比赛等。

学校建立自然学园，通过劳动教育激发学生对自然的好奇心，激发学生探索自然奥秘的天性。教师们拓展学生学习、体验、感受的过程，引领学生形成正确价值观，使其懂得珍惜劳动成果来之不易的道理，崇尚劳动。

一是建设校内百草园。在中国医学科学院药用植物研究所专家指导下，学校规划校园生态种植。各年级都有种植箱，开展种植活动，譬如开展中草药植物社团活动，开展中草药传统文化的学习，开展一米菜园社团活动等。

二是建立校外农耕园。学校建立260平米种植基地，统筹安排各年级参与到四季的农耕活动中，让学生体验播种、养护、收获的辛苦与喜悦。

学校拓宽社会实践服务基地，组织学生走入中国人民革命军事博物馆、南水北调团城湖爱国主义教育基地、李大钊烈士纪念馆、香山革命博物馆等地，转变角色，由学习者转变为讲解员，进行志愿讲解服务。

一系列关于劳动教育的探索实践，师生对劳动的认识和理解有了新的认识。下一步学校将继续加强劳动教育，探索榜样示范引领，在组织劳动模范、能工巧匠、非遗传承人等走进校园方面实施新的策略，为学生提供丰富的实践课程。

学校将进一步加强劳动特色课程建设，以特色课程推动学校特色发展，鼓励师生聚焦培养目标，充分挖掘资源，建设特色课程、特色课程群，持续构建体现学校办学特色的育人体系。

学校将进一步探索跨学科主题学习，推进课程综合化与综合学习，深入探索跨学科学习有效策略。同时，学校也将加强劳动教育跨学科主题学习的研究，加强跨学科主题的统筹，促进学科间的合作，指导教师开展相关课题研究，形成成果。