班级管理 | 融情、聚力、飞扬！中途接班，我们师生这样共成长

2020年9月，初来人大附中航天城学校的我成为了三年级8班的班主任。原班主任罗老师介绍，班里学生整体非常活泼，个性鲜明，习惯和纪律方面有待提升。

我坚信教育的初衷是帮每个孩子成为最好的自己。在学校“尊重个性、挖掘潜力”理念的启发下，在作为小松树班培养坚毅、睿智、真诚的目标引领下，我决定：既然孩子个性鲜明，那就以尊重和爱为阳光，助力小松树心灵更丰满、人格更完善、个性更彰显吧！

我结合班情，与罗老师商量确定班级培养目标为“活泼有矩、言行有礼、自律互助、共同进步”。那么，怎样在遵循中段学生身心发展规律基础上，以学生特点为起点，在引导学生养成良好习惯、营造良好班风的同时，让每个学生的个性都能得到彰显和成长呢？带着这一思考，我展开了师生共成长的班集体建设实践探索。

戈德曼在《第一印象》中说，第一印象对人们形成对人的总印象具有较大影响。初接班时的良性沟通对后续的家校协同、班级建设、师生关系建立来说很重要。

线上沟通，落实几个“一”。一封介绍信，带家长认识我。我用美篇写了一封信，从自我介绍，到家校合作对学生成长的重要性，再通过温馨提示表达对学生的关心，然后发布了破冰游戏，最后表达了对开学的期待、留下联系方式。一对一私信，助我了解孩子。开学前一周，我和家长进行了私信沟通，将孩子们的小名、爱好、性格特点等内容整理成文字材料。一份接力传承，沟通在相见前。开学前，我认真听了语文群的学生朗读作品，并根据学生的朗读内容、情感、声音等多方面逐一进行详细的点评、鼓励。借助点评，增进家校沟通、拉近和学生的距离。多种形式的线上沟通，让家长和学生对我有了一定的了解和信任，为学生适应线上转线下、换老师做好了铺垫。

贴心准备，礼物寓情谊。教室，是老师教书育人、授业解惑的阵地，是师生情感交流的家园。我布置了由布剪裁而成的大松树，松果、麻绳、塑料管做成的礼物挂饰，硬纸壳、麻绳和手工折纸做成的拍照取景框，挂满小夹子的心形心愿农场……除了精心布置教室，我还为学生准备了两份见面礼。记事本，告诉孩子们学习是自己的事情；手工口罩夹，提醒孩子们做好防疫。

初见破冰，陌生变熟悉。一是“直呼其名”。第一次见面时，如果能唤出对方的名字，会减少陌生感，孩子的内心更是渴望着老师的这份在乎。假期时，我将每个学生的模样深深刻在了脑海里。学生一走进教室，我就喊出了他们的名字。孩子们感到非常惊喜。

二是开学签名，满满仪式感。仪式感就是使某一时刻与其他时刻不同。开学第一天，我在黑板上郑重地写下了“新学期，尽全力！三年级，我来也！”并嘱咐学生确保自己能做到“尽全力”后再签名。孩子们纷纷上前签名、留影，像极了走红地毯的明星。

三是互动问答，知学生之所期。童年，是许愿圆梦之旅。在孩子们心中，对“我的老师”肯定也有许多期许。那么了解孩子们内心的期待、调整好自己的角色定位、变成孩子们想要的老师，便是我打开他们心灵之门的钥匙。第一次师生谈话，我围绕“当听说要换班主任时，你希望遇到一个什么样的老师呢？”展开，孩子们畅所欲言。两个月后，孩子们把对我的印象写在便利贴上，开学时他们向往的“严厉、温柔、幽默有趣”成了高频词。

与老师们的交流中，我了解到：班里虽有不少各方面较优秀的学生，但由于自由散漫的学生较多，班级整体涣散。部分学生在言语间也流露出对班集体失去了信心。我告诉自己：要唤醒学生心中的正能量，把积极阳光的心态还给孩子们。

立矩明理，能量汇聚。无规矩不成方圆，围绕“松树文化”，我们召开了《向小松树看齐——班级公约我来定》班会，讨论制定了班级公约和班训；我都会及时讲述小榜样事迹，小榜样的正能量言行得到了肯定，其他同学也开始用行动向榜样看齐；把学生实时发生的矛盾排成情景剧，在排练的过程中，教给孩子们如何化解矛盾、化“敌”为友。

文化无形，浸润有力。建设富有特色的班级文化是班级管理的一项必要措施。我们班的班级文化布置有五个主板块：“我的松林，我来守护”里是班级小管家分工及班干部履职承诺书，学生自主择岗、竞聘上岗；用学生照片组成的“快乐松树林”里是孩子们写的正能量故事；“许愿松树林”里，一棵棵小松树上写满了学生的个人目标；“松树公约”里是班规约定；“松果香”展示了班级荣誉。

彼此欣赏，互相鼓励。班级不仅是学生学习知识的场所，更是收获友谊的乐园。同学间的良性互动，也是增进情谊、促进彼此进步的绝佳方式。小组定规则，每周推先进，我根据学生各方面的情况综合考虑，进行了四人一组的异质分组，每个小组还根据组规进行组内评价，每周推选出一位组内进步小榜样。全班齐努力，点赞于笔尖，从三年级的“点赞牛”到四年级的“阳光点赞卡”，同学们随时可以为小榜样点赞，在同学们的共同努力、互相欣赏中，正能量场逐渐形成。

活动引领，增强自信。活动是增强自信心和班级凝聚力的最佳载体。“我能行”系列班会活动，帮学生养成习惯、挖掘潜力、增强自信。“拍照天团”活动中，我带学生在校园各个角落打卡，发现校园之美、培养校园文化自信。“房老师故事会”活动中，我将自己的故事和社会新闻绘声绘色地讲给学生听，将正确的价值观像种子一样悄悄撒进学生的心田。抽奖活动的随机性比较大，我便举办了“班级拍卖会”，学生在趣味拍卖中收获奖品和欢乐。

在一个班集体中，如果想让学生获得个性化发展，就要帮学生认识到自己在集体中很重要、自己有能力做得很好、自己能助力他人变得更好。在挖掘每个学生潜力的同时，善于发现他们的兴趣点，鼓励他们展示特长、发展特长、增强自信，并用自己所长去帮助、引导别人。

点亮每个学生存在感。班级凝聚力增强了，如何帮助学生感受到自己对集体的重要性呢？这就需要让每个孩子找到自己在集体中的“位置”，点亮学生的存在感。我们开展了班干部民主选举，小干部通过自愿竞岗、公开演讲、民主投票选举而出，签订了《小干部履职责任书》，约定了两个月实习期满后，再述职正式上岗。我根据每个学生的性格、特长、喜好不同，逐一沟通、确定了班级责任岗。为了方便关门、倒垃圾和擦黑板，班里的一些座位也被游戏化地赋予了“身份”。当学生轮换到“身份”座位时，也便欣然承担起相应的岗位职责。

给予每个生命认同感。多种形式的“点赞”活动不仅给予学生一双发现美的眼睛，还为学生创造了获得认同感的机会。“夸夸活动”中，同学们接力夸赞身边同学的进步，全班掌声鼓励；“组内争先”活动里，每组每周选出一位进步先锋……被点赞的学生成为了“小榜样”，甜美的笑容点燃了眼中的光。

浇灌每棵松树力量感。我以“松树许愿林”为载体，鼓励学生根据自己的特点，与家长、老师商量制定近期目标，“种”进许愿林。从坐姿端正、站队不说话、卫生进步到积极举手、乐于助人，小目标涉及方方面面。我会及时根据学生的目标给予指导和鼓励，当同学们发现伙伴有进步时，也会用“水滴卡”为他浇水、助力他的松树“长大”。

赋予每个时刻仪式感。我们在班里为每一位同学过生日，生日歌、抽奖、礼物是每个小寿星的幸福期待。开学的签名仪式，是给予学生的仪式感。期末的颁奖典礼，我为每个学生都写一张专属奖状。颁奖典礼不再属于少数同学，成为班级的节日。仪式感还可以绽放于笔尖，期末评语是我与学生的许愿时刻，每次写评语，我都会围绕学生本学期的进步给予肯定，并许下对下学期的期待；我还会将班级生活写成一段段生动的文字，在与家长分享班级活动。

就这样，我们融情，建立有爱师生关系、和谐家校关系，让树根紧密相连；我们聚力，寓好习惯于多彩活动中，营造良好的班级氛围，促树干奋力向上；我们飞扬，通过赏识教育，给予学生存在感、认同感、力量感，鼓励学生个性飞扬，守护松针志凌云霄。在双向奔赴的师生情中，师生共同成长，携手遇见更好的自己、更好的班集体！

来源：海教思维公众号