刘月明：享劳动之乐 创生活之美

作者：刘月明（北京市海淀区第二实验小学）

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出顶层设计和全面部署。劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生全面发展。

海淀区第二实验小学始建于1946年，有着70多年的历史。经过长期的积淀，形成了独特的“创造教育理念与学校文化体系”，围绕“为创造者的幸福人生奠基”教育理念，和办效能卓越、特色鲜明、富有创造意蕴的实验学校办学目标，坚持“五育并举，全面育人”发展思路，着力将学校打造成学习者的检验所、验问者的实验室和创造者的体验园。我们从人的发展角度出发，立足学校实际，提出了把准育人方向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜、注重资源整合、坚持实践体验等7条开展劳动教育的基本原则，在组织制度、队伍建设、课程开发、主题活动、资源挖潜等方面做了有益探索，被评为“海淀区首批中小学劳动教育实验学校”。

劳动团队的老师们被大家戏称“劳魔”，这个“魔”可不是“模范”的“模”，而是“魔怔”的“魔”。课程搭建之初，我们经过一段时间的校内外调研，发现：学生对美食有极大的热情，但对饮食文化、制作方法了解甚少；对农作物、植物、花卉很喜爱，但对种植方法、生长周期一点都不清楚；对风筝、扎染、剪纸等传统工艺制作有浓厚兴趣，却没有接触的机会……基于此，我们从学生的兴趣和需求出发，依据学校科技示范校、艺术特色校特点和团队老师的特长，将科技、艺术、传统文化与劳动教育有机融合，研发了《光影造物 激光切割》《创意百变纸箱车》《非遗传承 由“染”而生》《“烘”享美味 “焙”感美好》《创意百变 纸箱造车》《种下梦想 长出希望》等特色课程，初步形成劳动教育“常规+特色”多点开花的良好局面。劳动教育是五育融合的“桥梁”和“粘合剂”。我们以劳动项目为载体，将劳动教育与多学科进行融合，形成具有校本特色的劳动课程。

同时，学校加大劳动教育投入，在劳动体验活动、社团建设、课程开发上做到资金到位、设施到位、保障到位。因地制宜综合利用校园空间，规划配置劳动实践场所：将食堂开发为食育中心以开展烘焙课程；利用机器人、创客教室开展劳动项目式学习，美术教室开展扎染课程；在有限的校园场地开辟丰富的种植小基地，充分利用校内的清洁区、垃圾分类回收站开展日常劳动实践等。

劳动教育的开展不能靠一己之力，必须充分调动各方力量，统筹各方资源。我校坚持以学校劳动教育为主导，家庭劳动教育为基础，社区、社会劳动教育为依托，通过架设家校社“三位一体”的教育网络，积极拓展劳动教育的时空，形成育人合力，促进劳动教育的落地落实。通过开展“寻访我家的劳动模范”主题活动，带动家庭劳动，促进亲子合作；在社会层面，定期组织学生定期参加社会公益活动、志愿者服务等活动，走进社区为老人和残疾人服务等，培养学生的社会责任感。

学校从国家劳动政策、学校发展需求、学生劳动素养的培养出发，在劳动教育指导理念和目标体系的指引下，围绕“创享+”这条育人主线，对三大类劳动、十大任务群进行校本化整合后，建构起立体化的“创享+”劳动课程体系。在课程纵向设置上，采取分层育人的模式，设置了“基础性－拓展性－实验性”三层课程；在课程的横向设置上，对十大任务群进行校本化整合，形成基于“劳动创享美好生活”理念下的五大劳动课程群——“创享生活+、创育田园+、创新工场+、创美工艺+、创益服务+”，并将家校社协同、五育融合等全面思考，形成学校生活+家庭生活、农业种植+农业养殖、工业生产+新技术体验与应用、传统手工艺+非遗技艺、现代服务业体验+志愿公益劳动的良好局面。

劳动是一切幸福的源泉。党的十八大以来，习近平总书记高度重视少年儿童劳动教育，以劳赋能，行以致远。作为劳动教育带头人，我和团队的伙伴们会不断地努力，携手培养爱学习、爱劳动、爱生活的新时代劳动“创享家”。