姚慧玥： 校家社联动，让劳动教育真实发生
作者：姚慧玥（北京市海淀区中关村第一小学） （姚慧玥老师） 为响应“双减”政策对劳动教育、校家社协同教育的要求，我校聚焦以校家社协同共育促进劳动教育真实、高效发生，以劳动教育为切入口，帮助家庭形成良性互动；同时将劳动教育拓展到学生的生活中，延展学生的劳动时空，引导学生在生活中劳动，在社会中实践，以丰富学生的课余生活，促进学生全面发展、健康成长。 宅家也能沉浸式劳动 设计家庭劳动挑战赛 我校立足课程标准中的任务群要求，面向全体学生，分年段、有层次地设计家庭劳动挑战赛，进行宅家沉浸式劳动体验活动。在活动中，学校通过设计挑战等级、为参与对象提供具体的操作建议和创意评价等举措，在富于趣味的氛围中引导学生发现家务劳动的乐趣，提升学生参与家庭劳动的兴趣与能力，增进亲子关系；同时，引导学生从自我服务做起，提升自身的价值感，在劳动中见证成长。 家庭劳动挑战赛活动内容 春暖花开 “植”得期待 开展种植综合实践活动 在校园种植和家庭种植中，学生积累了初步的种植知识，掌握了基本的种植技能。在此基础上，我校开展了综合性种植实践活动，根据不同年级学生的实际需要和身心发展特点，以五一劳动节为契机，开展种植劳动综合实践活动，引导学生以有意义的劳动活动度过愉快的假期生活；同时，拓展劳动场域，丰富劳动实践的内容和类型，让学生在丰富多彩的种植劳动中感受劳动的魅力，锻炼劳动能力，养成劳动习惯和品质。 种植综合实践活动内容 反思及成效 以上两项劳动实践活动是立足双减政策，对于丰富学生课余活动，提升校家社协同育人合力的一次有益探索。 一是以真实活动促成学生劳动素养提升。活动后，学校针对653名参与两项活动的学生开展调查。调查发现，97.55%的学生认为小学生应该参与劳动。参与劳动的理由中，选择“喜欢劳动”一项的人数最多，占被调查人数的82.85%。对于劳动价值的认识，91.27%的学生认为“提升自主能力，使我们更好地生活”，83.31%的学生认为“提高劳动技能，对今后的工作和生活都有帮助”，79.63%的学生认为“帮助我们感受劳动者的辛勤不易，使我们尊重劳动者”。可见，学生的劳动观念是积极正向的。调查还发现，所有学生都能参与劳动实践活动，约70%的学生每周坚持劳动1小时以上，约40%的学生每周坚持劳动2小时以上。由此可见，在劳动实践活动中，学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯等均有提升。 二是在正向亲子互动中培养学生积极心理品质。学校在与家长的访谈中了解到，家长乐于与孩子共同参与课外、校外的劳动实践活动，此类活动能够促进家长和孩子的沟通与互动，增进亲子关系。家长特别提到，借校家社协同劳动教育这一途径，能够加强孩子的心理健康教育，特别是积极心理品质教育，如培养孩子坚持劳动、持之以恒有助于孩子适应生活、适应社会。由此，劳动教育中，正心、强心、育心的教育价值被挖掘，劳动教育切实成为立德树人的重要途径。 当然，在实施过程中我们也发现了存在的问题和不足，进一步明确了未来努力的方向。例如，班主任、劳动教师可以根据学生家庭劳动的现状与问题，及时在班会课、劳动课上进行反馈总结，使学校劳动课程与学生家庭劳动更紧密地结合。此外，如何将优质社区劳动教育资源引入更多学生的家庭，带动家庭参与社区优质劳动实践活动，形成完备的合作机制也是值得我们深入思考的问题。 （本文来源于公众号“海教思维”）
供稿：敬德书院
