海淀教师说文化：剪纸里的“锦绣乾坤”

说起民间艺术，大家都觉得那不过就是一种谋生手段，和泥瓦匠、木匠无异。自从国家提倡传承传统文化，社会各界有志之士不断努力，使中国很多濒临灭绝的技艺得到挽救，人们才慢慢认识到传统文化是中华文明的精髓，传统文化得以传承是国之大幸。

2010年我来到“海外”，恰逢学校“2+2”课程扩充项目，我根据自己的专业特长，主动提出开设民间传统文化——剪纸社团，得到了领导的大力支持，学校初次开设了剪纸课程。同时，我带领团队研究剪纸课程设置、教材大纲、编写校本教材并申请了区级课题《低年级剪纸校本课程的开发与应用》，在校领导的关心与帮助下，课题顺利结题，校本教材开始在校内使用。在做传统文化的这十一年间，得益于学校为我搭建了一个施展才艺的平台，得益于有幸参加“敬德书院”的培训与学习，也多亏了各位有志的家长，将第一批孩子送进剪纸社团。这其中有很多让人印象深刻的故事，家长的理解、支持，孩子的真心喜欢、耐心钻研，让我能够一直坚持下去。

其中有一位学生非常聪明，还是个小调皮鬼！他一年级刚上剪纸课的时候，每次我在黑板上或写或画，一扭头一定能看到他变换了夸张的姿势，蹲在凳子上、跳到桌子上，一会儿又爬上了窗台。那真是令人很头疼的人物！但这个孩子，在六年级时被选为学生代表，在班级内代表学生发言,他说：很感谢我的妈妈为我选择了这所学校，让我能有机会接触到这么多爱我的老师和我爱的剪纸，让我能从一年级就学习他，刚开始一堂课我能够安静地坐五分钟就非常了不起了，之后设计图案成为剪纸课程中我最喜欢的部分，我总能安安静静地坐下来想一想、画一画。猛然有一天发现设计那么复杂的内容用了如此长的时间，我竟然能够稳稳当当一直坐到设计、制作完成，都从没想过要离开座位。通过学习剪纸，我不但收获了完成作品时的成就感，最重要的我学会了安静地思考、耐心地做事。而且，老师在上剪纸课讲竹子的时候告诉我，让我学习竹子中空的精神。现在我总能发现自己的不足，能想办法储存自己需要的知识，能够安安静静读完一本很厚的文学作品，做完一套很多页的数学练习。

其实，在教授剪纸的过程中，我总能接到家长的电话。家长反映，刚开始让孩子学习剪纸只是为了练习一下动手能力，后来发现并不是那么简单，孩子在制作剪纸作品的时候不但要会画画、会构图、懂观察、会算数、还要会表达。这一切最终才能构成一幅完整的剪纸作品。传统文化不简单啊！在我上课的过程中，通过小故事让孩子了解剪纸图案的寓意，让孩子通过动手了解一张纸如何折叠能够分成几份的数学问题，画图时还会运用到日常生活中观察的一些细节，布局时要学会灵活思维和前后遮挡关系、粗细、阴阳等立体构图的思维，介绍作品时要能够会表达。有些同学数学不好，因为想要更深入学习剪纸反而带动了数学思维的锻炼、数学课程的学习。有些同学语文不好，觉得语文不就是背背词汇、写写句子太枯燥，可是因为要把自己设计的剪纸作品介绍给大家，获得大家的认可那就不单单要把想法说明白，还要能打动别人，后来发现这孩子能认真对待语文课程，学习很快追了上来。类似的案例还有很多。

之前读钱穆老先生的书，书中说：中国传统儒家思想和儒家教育不是影视作品、戏剧作品中看到的那样，中国能传承几千年，都得益于儒家思想的教育。清朝之前，皇帝是一个国家权力的象征，真正掌握国家命脉的是文人仕族，古代文官不但能够写出传诵千年的经典名句，也能够上阵杀敌。古代武官不但能够保家卫国，还能够教化万民、农耕水利。传统文人能吟诗必会作画，能舞剑也能弹琴，能有锦绣文章也能纵横各国。我从中深受启发，也深以为然。任何一种文化、任何一个时代都会有糟粕，但不能因为只看到糟粕，就看不到锦绣乾坤。老师的任务就是引导孩子看到锦绣山河、看到前程似锦、懂得责任和担当、学会感恩、学会分辨是非、勇敢追梦，将在困境中看到的希望和美好的思想根植于内心。眼睛盯着光明就不会回头寻找黑暗，未来的生活也必将充满阳光。