海淀教师说文化：让传统文化教育发生在日常教学的点滴

 中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏，面对如此丰富深厚的民族瑰宝，我们没有任何理由不充分发掘它来教化子孙，塑造新时代社会主义传人。作为一名语文老师，弘扬传统文化、传承中华文化，让学生受益于传统文化的精华，就是一项意义重大而责无旁贷的工作。

从入职开始，我就充分感受到十一本部和龙樾小镇所散发出来的传统文化气息，书香四溢的文化展板，笔力雄浑的书法作品，精心制作的名人名言匾额……传统文化和现代建筑融合，古代典籍和现代理念交相辉映，你感受到的不是违和，而是一种开放、包容、谦逊、有礼的文化氛围。在学校重视传统文化的氛围中，我开始了自己的语文教学之旅，也是一场和同学们穿越古今，吸收精华的文化之旅，特别是担任初一年级语文组长以来，我和全组的新老教师一起去摸索，去探究，希望将传统文化的美好种子播种在孩子们最美的年纪。

为了有更多的积累和更丰富的积淀，我在2016参加了敬德书院《史记》研读班课程，并且按计划完成全部课程，考核成绩为优秀。古朴幽静的敬德书院，书院老师精心周到的培训组织，为我提供了难得的学习机会，可以跟名家大师系统的学习史记。之后我更是一直在不断地参加诗歌教学大赛，青年教师基本功大赛，不断地在各种活动中锤炼打磨自己。

1、创设有文化味道的学习空间。将教室创设成了“尚书苑”这样一个文化空间，这里不仅摆放着我们精心为孩子们挑选的经典名著，还有很多学生的书法、绘画作品。学生们或摘录或仿写诗文中的经典名句，再配上精美的图画，有生成性有个性化的学生作品就出炉了。孩子们的作品让空间有了文化味道。在这里，他们无需刻意背诵，无需机械记忆，每天的耳濡目染这些诗和图画，就能让他们畅游师海，胸存千壑。

2、重视经典的诵读。弘扬传统文化的重要途径就是诵读经典作品。在我的组织带领下，年级老师一起编辑了《经典古诗文集锦》，不仅将经典的古诗文篇目收录在内，而且我们还将诗文的解释、背景介绍、赏析、默写、小练习等编写在内，更好的引导学生利用早晨的时间诵读经典。课前5分钟也被我们设计成了传统文化的学习展示环节。学生们会在这个时间段，介绍成语典故，积累古诗文知识，领会其中的思想和哲理。

在基础阅读课上，除了阅读部编版必读书目外，我还打通课内外，将经典阅读延续，比如在学习课内《<论语>十二章》时，我就适时地引入了《论语》整本书阅读，并设计了一套完整地阅读方案，在学习《世说新语二则》时也有选择性地引入了《世说新语》的一些小故事，并设计仿写、改写、续写等读写结合的任务，提升文言阅读能力，积累传统文化的底蕴。

除了在学校的阅读时间，课外我们教研组的老师们，还会根据学生的学习情况和特点，推荐传统文化阅读书目，倡导他们有序阅读和定量管理，针对阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上都提出了针对性的建议，引导他们按计划有步骤地阅读经典。同时，重视对学生学习效果的跟踪和表彰，开展“每月读书之星”推荐表彰活动，并挑选一名同学介绍经典文化作品阅读经验。

3、开展有趣味的文化活动。诗词、传统节日、民俗、书法都是中华优秀传统文化的重要组成部分，我带领教研组，依托学校搭建的平台，为学生提供丰富多样的文化盛宴。在游学活动中，结合各地的特色设计语文课题，比如游学中的民俗研究，游学中的书法楹联艺术，学生如果选择语文课题时，必然要关注所去之地的民俗或书法楹联，比如此次去山西的同学关注了山西的剪纸艺术、醋文化、面食文化，去扬州或泰山的同学关注了很多与楹联和书法有关的文化。在传统节日到来时，我和语文组其他老师一起设计有特色的传统文化活动，打破空间限制，将语文课程与传统节日结合起来，让学生在学习任务中了解传统节日和文化，并结合现实，加深对传统文化内涵及其当代价值意义的理解。

清明节时，我们设计了“话清明—述家风—展家训—记家人”任务， 学生在完成这个任务的过程中，深刻感受到清明节人们慎终追远，礼敬祖先、弘扬孝道的文化内涵。中秋节时，除了让学生阅读“中秋诗词”和“名家笔下的中秋”专题文章，还举办了中秋特色系列活动，活动分布在四个教室，每个教室一个体验活动——诗情画意做花灯、诗词大会赏中秋、最强大脑猜灯谜、吃月饼送祝福，这些活动既体现了中秋赏月、吃月饼、猜灯谜、看花灯的传统习俗，又融入了语文诗歌、写作等元素。在一个一个传统节日的体验活动过程中，学生提升了语文能力和素养，充分感受到了传统节日之美，领会了传统节日的文化内涵和意义。

教育就是一个不断教授学生与自我学习的过程，如果没有研究能力做支撑，教学就不能更加深入。五年来，我一直行走在传统文化传统的道路上，一路走，一路摸索，有山重水复疑无路的苦恼，也有柳暗花明又一村的欣喜。我很幸福能够一直在陪伴孩子们身边，带着他们寻文化的根脉，学习传统文化经典。中华传统文化博大精深，我们还需要慢慢品，慢慢学，慢慢教。期待在我的帮助和教导下，孩子们能够慢慢成长为中华传统文化的弘扬者。

本文选自《敬德书院学刊》（2020年冬刊）